ส่วนหนึ่งของคดีคอร์รัปชั่นที่ส่งผลกระทบต่อคณะกรรมการรับรองระบบงานแห่งชาติ มหาวิทยาลัยในชิลี 3 แห่งถูกกล่าวหาว่าหารายได้อย่างผิดกฎหมายมากกว่า 16 พันล้านดอลลาร์ CL (32 ล้านดอลลาร์สหรัฐ) พวกเขาปรากฏตัวในศาลเมื่อสุดสัปดาห์ที่แล้ว Charlotte Méritan เขียนเรื่องIChileมหาวิทยาลัย Universidad del Mar, Pedro de Valdivia และ SEK Chile ถูกพิจารณาคดีในศาลแขวงที่แปดในข้อหาละเมิดกฎหมายความรับผิดชอบของบุคคลตามกฎหมาย
พวกเขาถูกกล่าวหาว่าจ่าย CL$25,000,000 ให้กับ Luis Eugenio Díaz
อดีตผู้อำนวยการ National Accreditation Commission เพื่อให้ได้รับการรับรอง การรับรองเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับมหาวิทยาลัยใดๆ ในการปฏิบัติหน้าที่ด้านการศึกษาให้สำเร็จ และเหนือสิ่งอื่นใดคือการได้รับCredito con Aval del Estadoหรือเงินกู้ที่ได้รับการสนับสนุนจากรัฐ
อัยการเขต Pablo Norambuena เปิดเผยว่ามหาวิทยาลัย Pedro de Valdivia ได้รับเงินจำนวน 8,000 ล้านดอลลาร์จากเครดิตประเภทนี้ และ Universidad del Mar ได้รับเงินจำนวนเท่ากัน ในขณะที่ SEK ได้รับมากกว่า 859 ล้านดอลลาร์ในปี 2555
แน่นอนว่ามีความหลากหลายที่สำคัญภายในสถาบันอุดมศึกษาและนั่นเป็นแง่บวก แต่ฉันคิดว่าจำเป็นต้องมีมหาวิทยาลัย สถาบันวิชาชีพ และศูนย์ฝึกอบรมด้านเทคนิคมากขึ้น
จำเป็นต้องปรับปรุงมาตรฐานและการรับรอง
สิ่งสำคัญคือต้องยกระดับมาตรฐานการสอนและเสริมสร้างกระบวนการรับรองหลักสูตรระดับปริญญาตรีและสูงกว่าปริญญาตรี แม้ว่าบางคนจะคิดอย่างไร แต่การรับรองสถาบันที่ดีไม่เพียงพอ
ประสบการณ์นักศึกษาที่มีคุณภาพสูงควรให้ผู้สำเร็จการศึกษามีทักษะพื้นฐานทั่วไปที่จำเป็น เช่น ความสามารถในการปรับตัว ความคิดสร้างสรรค์ การคิดเชิงวิพากษ์ และการเป็นพลเมือง นอกเหนือจากความเข้าใจอย่างครอบคลุมในสาขาวิชาของตนและความรู้ที่เพียงพอเพื่อช่วยลดการแบ่งแยกทางดิจิทัล
นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการพัฒนาในอนาคตของชิลีด้วยว่าโครงสร้าง
และกระบวนการประกันคุณภาพใหม่จะต้องได้รับความเชื่อถือทั้งในระดับประเทศและระดับนานาชาติ ซึ่งเป็นบทบาทสำคัญของรัฐ
อย่างไรก็ตาม นอกเหนือจากมาตรการประกันคุณภาพที่เป็นทางการแล้ว คุณภาพของการสอนและการมีส่วนร่วมของคณาจารย์ต้องได้รับการตรวจสอบอย่างต่อเนื่องในทุกสถาบัน ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของกรอบการจัดการที่แข็งแกร่ง ผลการศึกษาระดับอุดมศึกษาจากมุมมองของนักเรียนและนายจ้างควรเปิดเผยต่อสาธารณะ
ตามที่กระทรวงศึกษาธิการมีนักวิชาการ 70,248 คนสอนนักเรียน 1,068,263 คนในประเทศในปี 2554 ตัวเลขนี้มีนักเรียน 15 คนต่อครูหนึ่งคน ซึ่งถือว่าสมเหตุสมผล
อย่างไรก็ตาม เมื่อวิเคราะห์ตัวเลขนี้อย่างละเอียดแล้ว พบว่ามีนักวิชาการเพียง 9% ที่จบปริญญาเอก เทียบเท่ากับคณาจารย์ 6,480 คน 19% สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาโท และ 5% เชี่ยวชาญด้านการแพทย์หรือทันตกรรม ในขณะที่กว่า 60% มีเพียง ประกาศนียบัตรระดับปริญญาตรีและ 7% เป็นช่างเทคนิคหรือไม่มีปริญญา ไม่มีข้อมูลเกี่ยวกับคุณสมบัติหลังปริญญาเอก
เมื่อเปรียบเทียบแล้ว บราซิลได้เพิ่มจำนวนครูที่มีปริญญาเอกจาก 1,000 คนในปี 1990 เป็น 12,000 คนในปี 2012
ประการแรก นี่หมายความว่าการวิจัยที่ดีที่สุดในด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และนวัตกรรมนั้นจำกัดอยู่เพียงสถาบันเพียงไม่กี่แห่งเท่านั้น ประการที่สอง มันทำให้คุณภาพการสอนและการเรียนรู้กลายเป็นข้อสงสัยในสถาบันจำนวนมาก
มองหาโซลูชั่นใหม่
ฉันคิดว่ามันคุ้มค่าที่จะสำรวจวิธีการใหม่ๆ ในการแนะนำความยืดหยุ่นในสถาบันของชิลีเพื่อดึงดูดคณาจารย์ที่มีคุณภาพสูงโดยเสนอเงินเดือนที่แข่งขันได้ ส่งเสริมการวิจัยที่ล้ำสมัย และสนับสนุนและยอมรับผู้มีความสามารถ
ผู้เขียนที่หลากหลายทั่วโลกได้ชี้ให้เห็นว่าการศึกษาระดับอุดมศึกษามีบทบาทสำคัญในการพัฒนาเศรษฐกิจ ชิลีแสดงตัวเลขเศรษฐกิจมหภาคที่ประสบความสำเร็จเมื่อเปรียบเทียบกับประเทศอื่นๆ ในภูมิภาค
credit : spotthefrog.net, jiveentertainmentlive.com, werkendichtbij.com, watertowereagles.com, onlinegenericcialis.net, helpingeverylivingperson.org, serafemsarof.org, ankarapartneresc.net, supergirltvshow.org, ladyreneecharters.com
